中职学校计算机专业教学改革之我见

　　　　本文作者：彭春晖
　　1009-3044omputernowledgeandechnology电奠知识哼技术ol·7·o．3，anuary20ll,pp．591—592彭春晖．mail：whxcecc．net．ehttp：www．dnzs．net．enel：+86—551—56909635690964(广东省高州农校。广东高州525200)摘要：职业技术教育的目标是培养具有综合职业能力和全面素质的，直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型高级人才。在当前某些中职学校中，相当一部分学校的教学模式和结构还不能跟上社会对职业人才的培养需传奇求。特别对于计算机这种实践性较强的课程。教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性及知识更新都跟不上新技术的发展和变化。
　　缺乏对学生实践能力和创新能力的培养．仅能使学生完成相应层次的学历教育，缺乏适应就业岗位更新的可持续发展能力。深化职业技术教育中的计算机教育改革已是势在妊行。
　　有见及此。笔者也提出一些自己的想法以抛砖引玉。关键词：中职学校计算机教学改革中图分类号：“2文献标识码：文章编号：1009-3044(2011)03-0591戒1更新观念，实行模块化的教学结构改革。进行课程整合在计算机领域，模块化并不箅是一个崭新的概念。然而，近年来新提出的模块化教学改革，绝对是一个非常具有实质意义的创新。当前不少职教学校仍采用简单的“理论+实训”模式，或只是将大专、本科的课程简单地加以压缩、删减。便直接作用于中职教育领域。实践证明，这样的教学模式已经与现代社会对计箅机职业技术人才的要求脱节，而且所教出来的学生只是掌握了片面的计算机知识．未能形成知识体系。
　　在当前国家对有一定资质的计算机职业技术人才需求话大的形势下。进行更有效率的模块化教学结构改革是非常有必要的。基于中职学生的培养目标和社会对他们的认同度，中职学生应定位在面向生产、服务操作第一线。具备向部门中级或以上主管发展潜力的层面上。这就要求我们的课程体系设置要满足培养学生三类层面方面的需求：1)作为一般从业人员的所需的文化素养和职业道德素养。2)作为计算机行业从业人员所需的计算机基础知识。
　　3)作为计箅机行业专业技术人员所需的专业技能。首先．在计算机课程的编排规划方面。总体分为两类——计算机相关专业类：如计算机网络专业、计算机图像设计专业等，需掌握大量的计算机基础和相应专业知识非计算机专业类：如园林、商务营销等，需掌握一定的计算机基础知识。根据各个专业对计算机课程的需求进行安排，有一个总规划。在此基础l对课程体系实行模块化的整合。如，计算机专业的课程体系由“综合素质课程”模块，“专业基础课程”模块、“专业技术课程”模块部分组成。
　　1)“综合素质课程”模块该模块由文化课，职业导航课、职业素质课、就业指导课等组成，作为所有大专业的公共课。
　　根据课最新传奇程特点。分布于各个学习阶段。所有专业的学生必修，用以满足作为一般从业人员的所需的文化素质和职业道德素质需要。2)“专业基础课程”模块该模块由计算机基础知识课程组成，是本专业学习所需的计算机基础知识，作为同一大专业的专业基础课，为进一步学习“专业技术课程模块”打基础、做准备。
　　这一模块的课程主要分布于一年级。
　　3)“专业技术课程”模块该模块由不同专业方向的专业技能课组成，是不同专业方向的核心模块，是确定学生将来职业方向的核心课程模块．用以满足计算机行业专业技术人员所需的专业技能。
　　作为活模块，“专业技术课程模块”课程旨在“专才教育”，它是灵活的，可选的．是与学生个性相吻合的，学生可以结合自己职业生涯规划、兴趣爱好进行灵活选择。这一模块的课程主要分布于二年级。如．计算机专业可将“专业技术课程”模块归为以下几类，并设置相应的课程：1)网络技术模块：计算机组装与维护、计算机网络原理，局域网的组建、网站建设与维护、2003配置与管理、计算机网络安全技术。
　　2)网站建设模块：数据库应用、网页制作、图象处理、动画、网站建设综合训练3)计算机软件编程模块：数据库、isualasic等课程。2在计算机课程的教学过程中，对学生实行分层、分组别的教学学生的计算机知识掌握程度不一而足，例如，在《文字录入一科中，有的学生每分钟可以录入50字以上。也有的录入速度只能在30字，分左右。在计算机课程的教学过程中，可以引入分层化、分组化的管理模式，尽量做到因材施教。教学活动是以学生的学为基础的。教学只有符合学生的实际情况，针对个体差异区别对待，有针对地进行教学。这样才能充分收稿日期：2010-11-16本栏目责任编辑：主力-···-t-·计算机教学与教膏信息化·591omputerno州edgeandechnology电叠知识技术第7卷第3期(2011年1月)调动学生的积极性。使不同层次的学生都有所提高。虽然依据学生不同的知识层次进行了分班或分组，但是在同一组中学生的知识层次和操作技能也存在差异，学牛的学习态度和方法也有所不同。因此，教师必须认真钻研教学内容和教学任务。根本不同层次学生的能力，授课内容按难易程度划分出相应的几个层次，在课堂教学中进行分层讲授。对于基础差的学生应以模仿性学习为主．让学生从模仿中慢慢找出规律对于基础相对较好并善于主动学习的学生，对其提出教学任务，采用任务驱动的方法或协作学习的方法，让学生最新传奇自己去探索完成学习任务，以激发他们进一步学习的兴趣。同时，还可以组成“一帮一”或互助小组的形式，让基础较好的同学帮助和带动基础差的同学达到互相帮助共同提高的目的。
　　3着重培养学生的思维能力和创造精神根据思维探索答案的方向，可把思维分为聚合式思维和发散式思维。发散性思维是一种无一定模式、不依靠常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维形式，它的特点足思维敏捷、思路灵活、具有创造性。聚合式思维，是把问题所提供的各种信息聚合起来，得出一个正确的答案。在计算机教学巾，应当秉持“授人以渔”的教学目的，教育学生利用各种思维方法进行思考，举一反三。计算机课程有大量的贸际操作例程。在实操例程中，教师应当鼓励学生大胆思考。教师所演示的操作过程中。除了这一种做法之外，还可不可以有其他的做法。并呵适当地举出其他例子。在计算机课程里边，一般而言都有很多种方法可以实现一个目应网游这一点真是好标。通过类似这样的头脑风暴，u以更好地刺激学生进行自主的思考，通过实际动手操作，不但更进一步巩固理论知识，更养成了动脑动手的好习惯。，4与市场接轨。与新技术、新思想同步，随时引为己用计算机领域的概念、产品、技术等更新换代非常快，其速度甚至用日新月异都难以形容。因此如果采取闭门造车的态度来对待计算机课程的改革工作，是绝对不町以的。这就要求计算机课程的教师有更广阔的视野和追赶潮流的决心，更好地放眼世界。
　　与市场的实际需求保持同步．有什么新思想可以引为我用的，有什么新技术是应该放进课程设置中的，都应当认真地加以考虑、论证。以上便是笔者对于中职学校计算机专业教学改革的一点浅见，由于自身水平限制，存在各方面不足，还请读者不吝赐教。(上接第590页5多侧面创新。评价中释疑教师要善于设置开放新的问题，对此，学生会提出多种多样的方法和思路去解决这峰问题，比如设置网页中的选择项时．如果有多项是正确的，应该怎么办。教师要认真听取学生的方法和思路。而且评价不宜过早的做出，这样，学生会想出更多的方法和思路去解决这些问题。如果教师过早的进行了评价，评价某一个学生的方法和思路是最好的，其他的学牛就不会再继续思考下去了．因为答案已经产生，这个问题没有必要再继续深究下去了。这样做实际上在一定程度卜扼杀了学生的创造意识和创造精神资料。在具体的教学过程中，针对不同学生提出的方法和思路，需要采用多维的评价方式，让学生去积极地思考问题，有利于培养学生的创新精神。传统的计算机教学过程中，为了应付考试，往往过分强调繁琐的练习和过多的死记硬背，学生根本就没有完伞掌握所学的知识，也就谈不上去进行创新和创造了。只有让学生大胆的质疑和猜想，并利用所学的知识去尝试着解决问题，找到解决问题的正确方法，激发学生的积极性和创造性，才能培养学生的创新意识。参考文献：l孙昕游．计算机教学创新能力的培养探析．读与写(教育教学刊)，2007．2高翠艳优秀网游啊．关于计算机教学创新的思考．黑龙江科技信息，2008．592·-计算机教掌与霸膏信息化-·--·-··本栏目责任编辑：王力。
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